TIPOLOGÍA DE PREGUNTAS

TIPOS DE PREGUNTAS: El lector recordará que cuando hablamos sobre las características de los textos de comprensión de lectura que suelen emplearse en las pruebas de RAZONAMIENTO VERBAL señalamos que eran de corte argumentativo, conceptualmente densos, de estructura sistemática y que podían girar en torno a los diferentes ámbitos del conocimiento humano.  Pues bien, para evaluar los diferentes niveles de comprensión en cuanto a su contenido, se suelen formular generalmente cinco (5) preguntas, las mismas que pueden ser de dos grandes tipos básicamente :
- Preguntas de interpretación y
- Preguntas de extrapolación.


I. PREGUNTAS DE INTERPRETACIÓN: La preguntas de interpretación son aquellas que tienen por objetivo medir la habilidad del lector para determinar aspectos generales del texto como: 
a) El tema.
b) La idea principal.
c) El título.


Asimismo, tiene como propósito evaluar la comprensión sobre cuestiones particulares vinculadas con las ideas secundarias y sus derivaciones, vale decir, preguntas por :
a) Afirmaciones expuestas (textual y equivalente).
b) Inferencias.
c) Un término o locución.
d) Relaciones.
e) Incompatibilidad.


II. PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIÓN: Las preguntas de extrapolación son aquellas que tienen como finalidad calibrar la capacidad del lector para deducir las posibles modificaciones que se operarían en el pensamiento del autor si, hipotéticamente, variaran las premisas, condiciones, circunstancias, etc., del texto.  Estas preguntas pueden ser a su vez de dos clases :
a) Negación.
b) Condición supuesta.


I. PREGUNTAS DE INTERPRETACIÓN


a) Pregunta por el TEMA: Esta pregunta pretende evaluar si el estudiante ha captado el asunto que básicamente desarrolla la lectura.  Por eso es que sostiene que "comprender de manera global todo el texto, saber de qué trata, es identificar el TEMA".


Formas de Plantear este tipo de Pregunta :
- El tema del texto es:
- El asunto que trata el autor es:
- El texto trata sobre:
- El autor expone un tema referido a:

TEXTO - 1

        La osteoartrosis es una enfermedad articular degenerativa común en personas mayores de sesenta años, en la que el cartílago articular se reblandece y desgasta.  Ataca en especial las articulaciones sometidas a la presión causada por algún peso excesivo.  En las rodillas tenemos el líquido sinovial, sustancia que, gracias a sus características viscosas y elásticas, funciona como un amortiguador del peso corporal al caminar, saltar o correr, y que en los movimientos lentos, lubrica y evita la fricción.  Sin embargo, una rodilla con osteoartrosis ya no tiene esta protección, primero porque ya se derramó el líquido sinovial, y segundo, porque al quedar desprotegido el cartílago y los tejidos blandos hay dolor y rigidez en la articulación.  En México, a mediados de mayo, los laboratorios Novartis presentaron Synvisc, un nuevo tratamiento contra la osteoartrosis, que reduce el dolor y le devuelve la flexibilidad y el movimiento de la rodilla, y al mismo tiempo reactiva el funcionamiento metabólico de la articulación y la regeneración del líquido sinovial sano.  Tiene una acción farmacológica gracias a que su principal componente, el hialuromano, es una sustancia presente en el organismo humano.


01. El tema del texto leído es :
a) Las rodillas. b) El movimiento de la rodilla.
c) Las articulaciones. d) La osteoartrosis.
e) Las enfermedades articulares.


b) Pregunta por la IDEA PRINCIPAL: Cuando damos lectura a un texto, debemos considerar que no todas la partes o unidades informativas poseen la misma importancia. En consecuencia un texto tiene oraciones  que expresan ideas principales o generales y otras que aluden a ideas secundarias o particulares, las cuales debemos ir reconociendo a medida que efectuamos la lectura.
Con esta clase de pregunta se detalla la idea más importante de lo expuesto por el autor.  En algunos casos, la respuesta se presenta en la forma de oraciones textuales ubicadas al principio o final del texto.  Pero también hay opciones que sin ser una transcripción fiel, trasmiten la misma información.
En cada texto, el orden de las ideas particulares y generales varía, dependiendo del estilo del autor o del tipo de datos que se plantean.


Formas de Plantear este tipo de Pregunta:
- La idea desarrollada es:
- ¿Cuál es la afirmación principal del texto?
- El autor del texto pretende centralmente:
- La idea que mejor resume el texto es:


TEXTO - 2


         Si hay algo en común entre los niños y los adolescentes es que ninguno se escapa del consumismo.  Así lo demuestra la encuesta "Los niños y el consumo", donde a pesar de la crisis económica, los chicos – por ejemplo –
  ven la forma de renovar su vestuario y calzado en la primera oportunidad que les dan, ya sea una vez al mes (16%), cada tres meses (23,5%) o semestralmente (19,7%). Los adolescentes del estrato social alto son los mayores consumidores en potencia, ya que el 41,4%, como manifiestan, sólo consumen importaciones de Estado Unidos, mas no nacionales.
    Al momento de decidir qué comprar, el 16,8% de los adolescentes está influenciado por la publicidad y la moda.  De esa manera, indica el estudio, 60 de cada 100 encuestados eventualmente cuentan con dinero suficiente para sus gastos, obteniendo en su mayoría de propinas o, en el caso de los niños y adolescentes de provincias, del trabajo, lo que les permite satisfacer gran parte de sus necesidades superficiales y de vanidad.


02. La idea principal del texto es:


a) El consumismo en los niños y adolescentes.
b) El consumismo en la juventud.
c) El consumismo es un aspecto común entre niños y adolescentes.
d) El consumismo y la satisfacción de las necesidades
e) El consumismo y la realidad social.


c) Pregunta por el TÍTULO: El TÍTULO de un texto debe incluir el resumen de toda la información importante contenida en la lectura.  Debe ser una expresión clara, concisa y debe contener el TEMA.
Formas de Plantear este tipo de Pregunta:
- ¿Cuál sería el título más adecuado para el texto?
- ¿El mejor título para el texto anterior sería?
- ¿Qué título expresa lo leído?
- ¿Cuál es el tema central del texto?
- El texto presenta fundamentalmente.


TEXTO - 3


Protágoras vivió en Grecia en el siglo V a.C. enseñaba muchas disciplinas, pero se especializaba en alegatos dirigidos a jurados.  Un joven, llamado Eulato, quería aprender el arte sofístico de Protágoras, pero no podía pagar sus altos honorarios.  Por ello, le propuso a Protágoras un acuerdo por el cual éste le daría las lecciones, pero no recibiría el pago hasta que Eulato no ganase su primer caso.  Protágoras aceptó los términos del trato.
Cuando Eulato terminó sus estudios, demoró mucho el inicio de su ejercicio profesional.  Cansado de esperar vanamente por el pago, Protágoras abrió juicio contra su ex discípulo por el cobro de los honorarios que éste le adeudaba.  Eulato hizo su propia defensa ante la corte.  Protágoras presentó su versión del caso en un dilema aplastante.  "Si Eulato pierde este caso, entonces (por decisión del tribunal) debe pagarme.  Si lo gana, (por los términos de acuerdo) igualmente debe pagarme.  Eulato o bien gana el caso, o bien lo pierde; de todos modos debe pagarme".
La situación parecía mala para Eulato, pero éste había aprendido bien el arte de la retórica y, como réplica, presentó el siguiente (contradilema) : "si gano este caso, entonces (por decisión del tribunal) no debo pagar a Protágoras.  Si lo pierdo, (por los términos del acuerdo) tampoco debo pagar a Protágoras.  Este caso o bien lo gano, o bien lo pierdo; de cualquier forma, no debo pagar a Protágoras.
De hacer sido usted el juez, ¿cuál habría sido su decisión?.


03. ¿Cuál es el título del texto ?
a) Protágoras y Eulato y el uso del dilema y el contra dilema en la retórica.
b) Los alegatos de Protágoras y Eulato.

c) La polémica entre Eulato y Protágoras en torno a la retórica.

d) La rivalidad de un discípulo frente al maestro.

e) Los juicios y alegatos en la antigua Grecia.

1. POR SU PARTICULARIDAD

1.1 Preguntas por Ideas Secundarias: Con este tipo de interrogantes se busca medir la comprensión de las ideas que complementan, precisan o especifican la información principal:

a) Pregunta por Afirmación Expuesta (Textual y Equivalente).

b) Preguntas por Inferencias.

c) Preguntas por un Término o Locución.

d) Preguntas por Relaciones.

e) Preguntas por Incompatibilidad.

a) Preguntas por Afirmación Expuesta (Textual y Equivalente): Las preguntas por afirmaciones expuestas se pueden plantear de modo tal, que evalúan una respuesta de carácter textual o equivalente.  Una pregunta por la afirmación expuesta será textual cuando lo presentado en la opción resulte literal a lo propuesto en el texto; incluso manejando los mismos términos.  Y será equivalente cuando lo expresado en la opción y lo planteado en el texto coincidan en el mensaje, a pesar de no haberse manejado las mismas expresiones.

TEXTO - 4

       El agua representa el 60% en peso del cuerpo humano, encontramos 1/3 de la misma extracelularmente y los 2/3 restantes en el interior de la célula, como agua libre, agua combinada, agua estructural.

      En los seres vivientes, existe una verdadera corriente de agua que pasa a través del cuerpo y que constituye el medio imprescindible para que se puedan realizar las reacciones organobiológicas, interviniendo en las diversas etapas del metabolismo.

          En particular el metabolismo, propio del agua como agente físico o físico-químico, está estrechamente ligado al de las sales minerales, ya que la mineralización del agua de una determinada región, condiciona la mineralización del organismo y la de los alimentos.

En efecto, los seres vivientes no consumen agua químicamente pura, ya que de lo que disponen es de agua natural, lo cual es una solución de numerosas sustancias más o menos concentradas en el agua.  Estas aportan propiedades particulares, tanto favorables como desfavorables.

       La biología del agua se ocupa del estudio de los microorganismos presentes en la misma, bacterias, hongos, algas y en general de todas las plantas y animales que en su seno pueden condicionar su vida en uno u otro sentido.

Preguntas por Afirmación Expuesta en su Forma Textual:

04. Los seres vivientes:

a) No consumen agua físicamente.

b) Consumen agua químicamente.

c) No consumen agua químicamente.

d) No consumen agua químicamente pura.

e) Consumen agua químicamente.

05. El metabolismo del agua se encuentra ligado al de:

a) Los organismos inertes.

b) Las sales minerales.

c) Las bacterias y hongos.

d) Las algas y bacterias.

e) Una sustancia química.

Preguntas por Afirmación Expuesta en su Forma Equivalente

06. El agua se encuentra en el cuerpo humano fundamentalmente de modo:

a) Extracelular. b) Físico. c) Biológico.

d) Químico. e) Intracelular.

07. Las sustancias aportan propiedades :

a) Extremadamente raras. b) De valor heterogéneo.

c) Sólo favorables. d) Meramente desfavorables.

e) Poco características.

b) Preguntas por Inferencias: Las preguntas por inferencias tienen por propósito encaminarnos a establecer una afirmación que no siendo expresamente propuesta en la lectura, resulte concordante y coherente con la información contenida en el texto.

Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir de la información propuesta por el autor, pero se dirigen hacia ideas no expresas en el texto.  No pueden considerarse como correctas aquellas alternativas que contengan información textual, ni las que exceden el ámbito tratado en la lectura.

Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido afirmado, se elaboran deducciones o inducciones.  Las primeras suponen que si se explica algo general se puede inferir un caso particular.  Por ejemplo si se dice que "todos los rumiantes son mamíferos" se infiere que la vaca es un mamífero, o que la cabra es un mamífero.

Mientras que la inducción se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes nos permiten inferir una regla general.  Por ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y además veo a otra persona con abrigo y gorra de lana", es posible inferir que hace frío.

Formas de Plantear este tipo de Pregunta:

- Del texto se infiere que :

- Del texto se deduce que .

- Del texto se colige que :

- Del texto se deriva que :

- Tácitamente se entiende que :

TEXTO - 5 

       A la par con el desarrollo de los anticonceptivos, la segunda mitad del siglo que acaba ha visto un desarrollo permanente de las tecnologías reproductivas.  En 1977, dos médicos británicos –  los doctores Steptoe y Edwards–

  consiguieron la primera fertilización in vitro (fuera del útero), extrayendo un óvulo de una mujer exponiéndolo a millones de espermatozoides del marido.  En dos días el huevo había sido fertilizado y el óvulo vuelto a implantar en el útero.  Actualmente hay más de 300 mil niños concebidos por este método, por madres que de otro modo serían estériles.

      A la tecnología de fertilización in vitro (IVF) ha seguido otro avance importante desarrollado hace siete años.  Como es sabido, en una concepción normal se requieren decenas de millones de espermatozoides, de modo que un hombre que produce sólo un par de millones resulta funcionalmente estéril.  Los doctores belgas Van Steilteghem y Devroey, lograron fertilizar un óvulo humano inyectándole directamente un solo espermatozoide, para reimplantar luego el óvulo fertilizado en el útero.  Este método, llamado "inyección intracitoplásmica del espermatozoide" (ICSI), ya ha sido aplicado en más de 10 mil casos de hombres estériles, que trajeron como resultado embarazos que produjeron niños sanos.

      Todas estas técnicas estarán disponibles en los países desarrollados, donde el 20% de las población tiene más de 60 años.  Así mientras en los países desarrollados se perfeccionan los métodos de concepción artificial los países pobres –  la mayor parte del mundo –  enfrenta el problema inverso.

8. Del texto se deduce que uno de los problemas que enfrentan los países pobres es:

a) Difundir sus nuevas técnicas de concepción humana.

b) La promoción entre su población del IVF y el ICSI.

c) Perfeccionar y difundir los sistemas anticonceptivos.

d) Semejante al de los países desarrollados europeos.

e) El alto porcentaje de población adulta que tienen.

c) Preguntas por un Término o Locución : Este tipo de pregunta está encaminado a interrogar por cierto uso especial o determinado sentido particular que el autor haya atribuido a algunos de los términos o locuciones.  El contexto en el que se manejan nos permitirá delimitar el significado que el autor busca adjudicarles.

Formas de Plantear este tipo de Pregunta 

- En el texto anterior "crisis" se entiende:

- Según el autor "profilaxis" equivale a:

- "Cambios cualitativos" según el texto quiere decir:

TEXTO - 6

                Un mercader de Bagdad envió a su sirviente al mercado a comprar provisiones.  Cuando el sirviente regresó estaba pálido y temblaba.  En esas condiciones le dijo a su patrón: "Señor, ahora que estuve en el mercado fui empujado por una mujer en medio del gentío, pero cuando me di vuelta vi que era la muerte la que me empujaba.  Ella me miró e hizo un gesto amenazante.  Ahora, por favor, dame tu caballo y me iré lejos de esta ciudad y así escaparé a mi destino.  Me iré a Samarra y la muerte no me encontrará".  El mercader, entonces, procedió a darle su caballo más veloz.  El sirviente se montó en él, le hincó las espuelas en los costados y se fue galopando lo más rápido que podía.  Entonces el mercader se fue al mercado y vio a la muerte parada entre el gentío y se le acercó y le dijo : "¿Por qué le hiciste un gesto amenazante a mi sirviente esta mañana?".  "No fue un gesto amenazante –  le respondió ella – fue sólo un gesto de sorpresa".  "¿De sorpresa, preguntó el mercader?".  "Sí, –  respondió –  Estaba asombrada de ver a tu sirviente todavía en Bagdad, ya que tenía una cita con él, esta noche, en Samarra".

9.  En el texto, la palabra procedió denota:

a) Angustia. b) Temor. c) Sumisión.

d) Disposición. e) Rapidez.

TEXTO - 7

           En una sociedad fundamentalmente estática, como lo han sido en general las sociedades preindustriales, cada nueva generación nace, crece y muere en un mundo básicamente similar al de las anteriores, de manera que pueden ser fácilmente introducida por ellas.  En tiempos recientes esto dejó de ser así, y las generaciones han debido incorporarse a mundos que sus mayores crearon, pero no llegaron a dominar.

   Hoy en día ni siquiera puede decirse que cada generación vaya a vivir en un mundo distinto, sino más bien que crecerá en uno, vivirá en otro y envejecerá y morirá en otro, o tal vez, más; pero, en todo caso, los suficientes para plantear a la institución escolar un nuevo desafío: el de preparar a cada nueva generación para incorporarse a un mundo distinto del de sus mayores y para encontrar y mantener su lugar en un mundo en constante mutación.

     Hay una diferencia sustancial entre el papel de la escuela de ayer y hoy: en el comienzo de la industrialización, la democratización, la secularización, la modernización y otros cambios que han dado lugar a la sociedad actual; la institución representaba en todos los sentidos el polo de la modernidad frente a la tradición, lo nuevo frente a lo viejo, mientras que hoy día, en el mejor de los casos, encuentra concurrencia en ese papel y, en el peor, es posible que haya quedado rezagada en la tradición.

10. La expresión: "Hoy en día ni siquiera puede decirse que cada generación vaya a vivir en un mundo distinto", sugiere estar preparados para vivir en un mundo:

a) En permanente progreso. b) En constante mutación.

c) En frecuente rezago. d) En desafío.

e) De generaciones enfrentadas

d) Preguntas por Relaciones: Estas preguntas consisten en evaluar la capacidad del examinado para descubrir el tipo de relación existente entre determinadas ideas contenidas en el texto, que presentan algún nexo o vínculo específico.

Formas de Plantear este tipo de Pregunta: La relación entre VIH y SIDA es de:

a) Complemento.

b) Intensidad.

c) Parte - todo.

d) Causalidad.

e) Sinonimia.

TEXTO - 8

      Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer.  Algunos investigadores conjeturan que podrían tratarse de esos "virus lentos".  Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno específicamente.

     Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte.  Algunos han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la enfermedad, encontrando que cuanto más joven es la persona cuando comienza a sentir sus efectos, mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes.  Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la comunicación entre neuronas.  Así, se ha tratado de administrarle cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores.  Mejores resultados se han tenido con fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral con resultados similares: una mejoría leve.  Más aún, en algunos casos se han combinado la fisostigmina con lecitina, alcanzando un periodo mayor de mejoría.  Sin embargo los médicos no cantan victoria.  Últimamente el tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que éste "remeda" la acción de la acetilcolina, obteniéndose buenos resultados.  En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros, en el conocimiento de la enfermedad; pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos y se espera que en los próximos diez años se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal.

11. La relación entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la enfermedad en los parientes es:

a) Directa. b) Casual. c) Causal.

d) Inversa. e) Circunstancial.

e) Preguntas por Incompatibilidad: Son aquellas preguntas que inquieren por una afirmación contraria u opuesta a lo expresado en el texto.

Formas de Plantear este tipo de pregunta

- Una idea incompatible a lo expresado en el texto es ............

- Un enunciado contrario a lo expresado es ...........

- Una proposición opuesta a lo planteado por el autor es ...... 

TEXTO - 9

     El ensayo moderno data de 1580, fecha en que apareció la primera edición de los Ensayos de Montaigne.  Dentro del mismo Siglo XVI, en 1597, comenzarían a publicarse los primeros ensayos de Francis Bacon.  Con ambos escritores quedan fundamentados los pilares del nuevo género literario y se concede a éste su característica más peculiar; el ensayo es inseparable del ensayista.  Por ello, desde entonces, excepto en raras aunque notables ocasiones, se hablará de ensayistas y no de tal o cual ensayo.

    Si comparamos un ensayo de Montaigne con cualquier otro de Bacon, se observa que mientras Montaigne lo basa en "vivencias", Bacon lo hace en "abstracciones".  El ensayo de Montaigne gana en "intensidad"; el de Bacon, en "orden".  El primero es más "natural"; el segundo, más "artístico".  El primero intensifica lo "individual"; el segundo lo "prototípico".  En Montaigne, en fin, domina la intuición "poética"; en Bacon, la "retórica".  Así, desde sus comienzos, Montaigne y Bacon representan dos opuestas posibilidades de ensayo que profetizan el futuro individualista del género: El ser de Montaigne está en sus ensayos, tanto como el de Bacon en los suyos.  Unos y otros son exponentes de sus personalidades y preocupaciones. 

12. Una idea incompatible con el contenido del texto es que:

a) El ensayista se distancia siempre del contenido de su obra.

b) El ensayo moderno surge en 1580 con la aparición de los Ensayos de Montaigne.

c) El ser de Montaigne y sus preocupaciones está en sus ensayos.

d) Bacon construye una de las posibilidades del ensayo.

e) Montaigne construye sus textos a partir de sus vivencias.

II. PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIÓN 

a) Preguntas por Negación:

Formas de Plantear este tipo de Pregunta 

- Si se negara ............. sucedería que:

- Si se invirtiera la siguiente idea : ............................ se pensaría que : ...................

- Si tomáramos como punto de partida una idea contraria a lo expuesto, concluiríamos que : ........................

b) Preguntas por Condición Supuesta:

Formas de Plantear este tipo de Pregunta:

- Si en el texto se asumiera el concepto de Y podríamos concluir que: .............................

- Si .............................. ,entonces: ......................................

- Si .............................. hubiese ............................ entonces, muy probablemente:

TEXTO - 10

         Julio Ramón Ribeyro comenta en sus memorias, tituladas La tentación del fracaso cómo, a finales de la década del cincuenta, llegó a París otro peruano a trabajar con él para la misma empresa periodística, y al poco tiempo de conocerse, tratarse e incluso compartir vivienda durante un tiempo, le enseñó un manuscrito de una novela que acababa de terminar.  Ribeyro la leyó y anotó en su diario que era una de las novelas más originales, más frescas e interesantes que había leído en los últimos tiempos.  Sólo después de estos datos revela el nombre del joven escritor y el de su obra.  Se trata de Vargas Llosa y la ciudad y los perros.

   A la vuelta de los años, y en un acto de justicia, el mismo Vargas Llosa considera a Ribeyro como el mejor cuentista peruano, y uno de los mejores de todos los tiempos en nuestra lengua, a pesar de su discreto lugar dentro del "boom".  Luchting, por su parte, está absolutamente convencido de que para los próximos años Ribeyro compartirá cómodamente con Vargas Llosa el pedestal de la fama gracias a una verdadera difusión de su obra, y Miguel Gutiérrez opina que Ribeyro es uno de los mayores maestros del cuento de la lengua española del Siglo XX, al lado de Borges, Rulfo, Cortázar, Onetti y García Márquez.

13. Si Ribeyro hubiese sido más difundido durante el "boom" literario, entonces, muy probablemente:

a) Sería tan famoso como Vargas Llosa.

b) Tendría que haber escrito muchas novelas.

c) Sería un buen crítico literario.

d) Sería intrascendente en el Perú.

e) No habría escrito ningún tipo de memoria.

TEXTO - 11

Producida la independencia en el Perú, las constituciones estipulaban la participación política en una sociedad civil teóricamente basada en la igualdad.  En la práctica, sin embargo, la sociedad civil no reflejaba el espíritu de las constituciones porque era una sociedad tradicional, conformada por instituciones virreinales levantadas sobre ideas jerárquicas.  Es decir, en el terreno de los hechos, el proceso independentista peruano fue sólo una ilusión puesto que las estructuras del poder colonial se mantuvieron, aunque los rostros hayan sido otros.

La sociedad siguió conduciéndose dentro de paradigmas jerárquicos que se oponían al concepto moderno de igualdad; era un tipo de sociedad en la cual cada persona dependía de otra en forma jerárquica.  La sociedad le imponía sus propias reglas al ámbito público y, por ello, la política tenía que ser manejada en forma paternalista y violenta, señales paradójicas de la modernidad peruana.  Además, la participación política tenía que hacer frente a la necesidad de las guerras civiles e internacionales lideradas por caudillos, así como a la redefinición de la sociedad mediante continuas guerras entre ellos, que sacaban a buen número de indígenas de sus comunidades tradicionales para luchar por una sociedad que cada día comprendían menos.

14. Si las constituciones políticas hubiesen reflejado la realidad del periodo post-independista, entonces:

a) Habrían estipulado el derecho a la libertad plena.

b) Habrían establecido la diferencia entre peruanos.

c) Postularían la democracia para todos los peruanos.

d) Serían textos coherentes con los principios republicanos.

e) No habría espacio para los caudillos militares.

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